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                  初中數學課堂有效教學的幾點體會

                  初中數學課堂有效教學的幾點體會

                  發表時間:2016-01-20T14:53:14.007Z 來源:《少年智力開發報》2014-2015學年第29期供稿作者:王芬[導讀] 貴州省貴陽十九中創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望,調動學生學習的積極性。

                  貴州省貴陽十九中王芬隨著新課改向縱深發展,如何使學生在較短的時間內獲得較大的進步與發展,使課堂教學的效益最大化是所有數學教師面臨的問題。數學教學活動,必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。

                  學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者,引導者與合作者。在教學中我們如何根據學生實際,充分發揮教材的優勢,真正實現由應試教育向素質教育轉軌,以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

                  一、有效的課堂教學應用心創設有效地教學情境

                  創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望,調動學生學習的積極性;有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此,在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點,還要根據學生學習的年齡特點和心理特征,創設生動有趣的情境,為學生提供思維的素材和空間,讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始,初中代數用字母表示數,從特殊到一般,提高了抽象性,增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強,難度大。作為數學教師,應用心創設各種有效的教學情境,以激發學生的學習興趣,樹立學生的自信心,充分調動學生的積極性、主動性,使學生覺得“學習有味”,主動參與到教學中。例如在講“冪的知識”時,我拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說:“這張白紙經過折疊1次、2次、3次、4次、5次的厚度分別是多少?你會計算嗎?對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學樓這么高嗎?” 停頓片刻后說:“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學生很驚訝,我乘勢指出“學習了冪的知識之后,我們可算出其厚度為約26844m。” 學生就會興趣盎然地進入新課的學習,創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中,思維最積極;增強學生學習的興趣,提高學生學習的效率。二、有效的課堂教學應培養學生自主探究、合作交流的能力教師的教歸根結底是為了學生的學,新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式,強調了學習和發展的主體是學生,是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。那么,我們教師該如何改變自身的教學行為,積極尋求提高合作實效的策略呢?例如在學校開展的優質課評選活動中,我執教的內容是《制成一個盡可能大的無蓋長方體》,我向學生出示這樣一個研究性課題:“用一張正方形的紙板制成一個無蓋的長方體,怎樣制作才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大呢?”這個問題對單個學生而言是較難獨立完成的,但又是在學生力所能及的范圍內。問題一提出便使學生產生了強烈的合作探索的愿望,我首先啟發學生們獨立思考,讓他們一邊動手一邊操作一邊演算,經過10分鐘后,再組織學生開展合作交流,我深入到每個小組,對學生進行指導,然后各小組交流個人的看法,再后由小組長集中每個同學的發現,代表本組與全班同學交流,最終在老師的引導下,在同伴們的合作下此題得到了較為圓滿的解答。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況,這就首先要求學生要有參與意識,加強學生在課堂教學中的參與意識,使學生真正成為課堂教學的主人,這是現代數學教學的趨勢。為此,在數學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來,思維活躍起來,手腳解放出來,這將會極大地提高教學效率。

                  三、有效的課堂教學應把民主、平等、和諧的師生關系帶進課堂

                  教師和學生之間的相互交流時間和機會越多,有效教學的可能性就越大,有效課堂教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍,給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。古人云:“親其師,才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等,都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感,從而對該教師所教的學科不感興趣。反之,如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度,學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗,從內心升騰起對教師的信賴和愛戴,從而會喜歡這位教師,進而喜歡該教師所教的學科。學校曾對九年級學生作過調查,其中一項是:你對原來的數學老師怎么看?結果發現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬,而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此,教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍,積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如:對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”,多一點“親切”的方法,用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性,使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”,從而對數學產生濃厚的學習興趣。

                  四、有效的課堂教學應在數學課堂教學中合理運用多媒體技術

                  利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點,可以激起學生的各種感官的參與,激發了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲,從而取得良好的教學效果。數學的教學內容與其它學科相比較更抽象,所以某些內容對于學生而言比較難掌握,這就形成了教學的難點。多媒體輔助教學進入數學課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其多媒體能進行動態的演示,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題,并能引起學生的興趣,從而增強學生的直觀印象,這就為我們突破教學難點,為提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節時,如果用傳統的教學方法,就用教具進行比劃演示,這很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°后的圖象與原來的圖象的關系說清楚,進而學生很難理解掌握。而用多媒體輔助數學教學,可讓圖象繞著一個點旋轉180°后的運動過程和結果都保留在屏幕上,使學生清楚的觀察圖形的運動變化過程,同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強,這樣,學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

                  以上是筆者僅從幾個方面談了對課堂教學有效性的粗淺認識,縱觀數學課堂教學的每一個環節,都有提升有效性的空間,這就要求我們在新課程理念的指導下,充分發揮學生的主體作用,不斷改進課堂教學,切實提高教學實效,使我們的學生在有限的課堂教學時間里得到最大的收獲。

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