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                  初中數學課堂有效教學案例

                  初中數學課堂有效教學案例

                  優化課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求,同時也符合國家教育部的規定減輕學生過重負擔。有效的教學體現在學生的進步和發展,以學生學習方式的轉變為條件,促進學生的有效學習,并且要關注學生的情感、道德和人格的養成,這就要求教師自身專業與水平不斷地提升與發展。本文通過對教學提問培養學生的情感談談自己的切身體會。

                  一、何謂課堂教學的有效性

                  課堂教學有效性是指教師通過教學活動,使學生達得預設的學習結果并學會學習,同時使教師自身素質得到積極發展。具體表現在:在認知上,促使學生從不懂到懂,從不會到會;在能力上,逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力;在情感上,促使學生從不喜歡數學到喜歡數學,從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發展的知識、技能,獲得影響今后發展的價值觀念和學習方法。而對教師來說,通過有效的課堂教學,感受到教師自身的教學魅力與價值,同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無止境的數學教學。

                  二、探究數學課堂教學有效性的方法--有效提問

                  課堂教學的主要目的是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維,而課堂提問是實現這一目標的主要手段。那么我們就可以通過提高課堂提問的有效性,實現整個課堂教學的有效、高效。

                  1、提問的層次性

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